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Problemas de percepção do tempo em crianças com autismo


O sentido do tempo e a sucessão de rotinas são difíceis de serem compreendidos por crianças com autismo. Saber ou calcular quanto tempo passou de um evento para outro parece ser um grande dificuldade.

Para nós é muito fácil calcular quanto tempo falta para o fim de uma atividade ou da jornada de trabalho ou quanto tempo para chegarmos a um local a pé ou de carro. Usamos nossas experiências para estabelecer médias temporais mas, aparentemente, em crianças com autismo isso não ocorre da forma esperada e é provável que a razão seja que eles não geram aprendizagem baseada em experiências.

Nós dizemos a você o que problemas na percepção do tempo em crianças com autismo e o que nós, pais, podemos fazer para melhorar o gerenciamento do tempo.

Crianças com autismo têm problemas no momento de poder "parar" a atividade em andamento, como no "reengajamento" com a próxima. O processamento sensorial de pessoas com autismo influencia mudanças na atividade, passando de uma atividade em um espaço controlado, como sua aula ou sua casa, para outra atividade onde há mais estímulos sensoriais podem criar estados de nervosismo e ansiedade.

Essa dificuldade em estimar o tempo parece estar ligada à necessidade de estruturação temporal dos eventos, para que não sejam imprevisíveis e não produzam estados de ansiedade.

O que podemos fazer para tornar o gerenciamento do tempo e as mudanças nos negócios menos imprevisíveis?

1- Use recursos visuais como agendas, horários ... Esses recursos visuais são usados ​​para saber quando eles estão, o que acontece a seguir, quando eles jogam uma atividade favorita para a criança .... Agendas fornecer rotinas previsível e consistente, além de ajudar a trabalhar a flexibilidade e independência.

Eles também são usados cronômetros visuais que marcam o tempo escolhido com uma faixa vermelha e ela desaparece aos poucos e sem ruídos para que não haja estímulos estressantes.

2- Certifique-se de que eles entendam. Devemos dar instruções muito simples e claras para que a criança saiba o que esperamos dela e o que deve fazer. Também é muito conveniente usar scripts sociais para introduzir as mudanças. Por exemplo, para apresentar a hora do almoço, podemos trabalhar uma sequência de três imagens, ir ao banheiro lavar as mãos, colocar o bebê e a imagem ou pictograma da sala de jantar.

3- Sinais acústicos. É bom usar alarmes ou cronômetros de cozinha para avisar quando uma atividade termina. As canções ligados a rotinas também são uma boa ajuda para eles reconhecerem o fim de uma atividade.

4- Marque o fim de uma tarefa. O tempo não pode ser visto ou tocado, então é conveniente que eles possam “vê-lo” através de temporizadores visuais. O conceito de acabado é importante para crianças com autismo, as atividades devem ter um claro começo e fim. A metodologia TEACCH coloca muita ênfase nesses conceitos e marca muito bem quando algo é concluído e podemos passar para a próxima atividade ou tentativa.

5- Para começar é importante:

- Reforçar todos os esforços feitos pela criança.

- Comece fazendo poucas mudanças nas atividades e gradualmente introduza mais.

- Apresente atividades que você goste para que as mudanças sejam mais prazeroso.

- As mudanças devem ser Claro para que a criança veja facilmente para onde vai, com quem e o que vai fazer lá.

- Dê-lhe tempo para realizar atividades e ser quieto nelas. Não podemos apressá-los para terminar uma atividade, pois podemos provocar uma resposta indesejada e maior ansiedade associada à mudança que queremos introduzir.

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Vídeo: Dlaczego dziecko z autyzmem nie uśmiecha się? (Janeiro 2022).